摘要：學校鑄牢中華民族共同體意識教育，要在六個方面下功夫：在確保政治方向上下功夫，堅持黨的領導；在優化課程體系上下功夫，構建融合課程體系；在教師隊伍建設上下功夫，打造思想過硬的教師隊伍；在深化教育內涵上下功夫，創設全方位育人場 域；在創新教育方法上下功夫，形成協同育人合力；在強化教育評價上下功夫，推進有效評價機制。通過創新實踐路徑和完善機制保障，有形有感有效地鑄牢中華民族共同體意識教育。

關鍵詞：鑄牢中華民族共同體意識教育；學校教育；立德樹人

中共中央、國務院印發的《教育強國建設規劃綱要（2024—2035年）》明確指出，要加強鑄牢中華民族共同體意識教育，并將其納入新時代立德樹人工程。中華民族共同體意識是國家統一之基、民族團結之本、精神力量之魂。全面加強鑄牢中華民族共同體意識教育，是推進中華民族共同體建設、構建共有精神家園的基礎工程與關鍵舉措。為落實立德樹人根本任務，引導各族師生牢固樹立中華民族共同體理念，在教育領域深入推進相關工作，需從以下六個方面著力。

在確保政治方向上下功夫

鑄牢中華民族共同體意識，需要堅定不移地以習近平新時代中國特色社會主義思想為引領，全面深入地踐行立德樹人根本任務。強化思想政治引領，完善教育領域民族團結進步教育長效機制，承擔起新時代所賦予的使命與責任。

堅持中國共產黨領導，明確政治方向。中國共產黨的領導是中國特色社會主義最本質的特征，是鑄牢中華民族共同體意識的根本保證。在教育工作實踐中，要堅定不移地堅持黨的全面領導，使教育的政治方向與黨的路線方針政策高度契合。從教育方針的制定到具體教學活動的開展，堅持黨的領導應貫穿始終。充分發揮黨組織戰斗堡壘作用和黨員教師的先鋒模范作用，引導廣大教師樹立正確政治觀念，為鑄牢中華民族共同體意識教育奠定堅實政治基礎。

踐行社會主義核心價值觀，強化價值導向。社會主義核心價值觀作為當代中國精神的精髓，是凝聚中國力量的思想道德基礎。它覆蓋了社會主義道德生活的各個領域，是公民恪守的基本道德準則。在鑄牢中華民族共同體意識教育中發揮著引領作用。社會主義核心價值觀的價值準則，與中華民族共同體意識內涵相契合，為教育提供明確價值導向。教育工作者需將社會主義核心價值觀全面融入教育教學的各環節，借助課堂教學、校園文化及主題實踐活動，強化學生對中華民族共同體的認同感和歸屬感。

遵循教育規律，確保落地實效。鑄牢中華民族共同體意識要遵循學生身心發展特點、認知規律和學習需求，采用科學合理的教育方法與手段，保障教育的科學性與有效性。教育內容和方式的選擇嚴格遵循正確導向，堅決抵制任何違背黨和國家方針政策、破壞民族團結以及社會和諧的行為，真正將鑄牢中華民族共同體意識教育落到實處。

在優化課程體系上下功夫

鑄牢中華民族共同體意識融入課程體系，要從國家課程到地方課程及校本課程，形成循序漸進、螺旋式上升的教學內容，全方位培養全面發展的時代新人。

構建多元融合的課程體系架構。鑄牢中華民族共同體意識需構建多元融合的課程體系架構，涵蓋不同學科領域、教育層次與階段。重視語文、歷史、道德與法治等學科育人功能的同時，要充分挖掘其他學科的育人潛力。將鑄牢中華民族共同體意識教育巧妙融入各學科教學中，形成全方位、多層次的育人新體系。在教學過程中，依據不同學段學生特點與需求，設計相應課程內容與教學目標，實現從小學到大學的縱向銜接與橫向貫通。

開發獨具特色的地方課程資源。學校深入挖掘并充分利用當地豐富的民族文化資源、歷史遺跡及紅色文化資源，精心開發具有地域特色又彰顯民族特色的課程。[1]在多元文化課程中立足紅色底蘊，賡續紅色血脈，有效融入各民族元素，以此拓展課程內容，激發學生愛國情懷和民族團結意識。此外，充分利用網絡資源，精心打造線上課程，為學生提供高質量的學習選擇，拓寬教育邊界與渠道。

提升課程整合的綜合育人效果。課程整合是提升鑄牢中華民族共同體意識教育質量的有效路徑。通過打破學科界限，將不同學科的相關內容有機整合，形成綜合性、跨學科的課程模塊，避免教育內容重復與碎片化，強化課程系統性和連貫性，全面提升綜合育人成效。注重加強校內外課程的銜接與融合，利用社會資源廣泛開展實踐教學活動，充分發揮館校社聯動的積極作用，將“小課堂、大社會”相結合，深化學生對中華民族共同體意識的理解與認同，增強教育實踐性與感染力。

在教師隊伍建設上下功夫

百年大計，教育為本；教育大計，教師為本。廣大教師要自覺踐行教育家精神。學校要堅持全員育人，逐步健全以德育和思政教師為主體、其他學科教師為重點、班主任深入參與的教師隊伍，成為塑造學生高尚品格、優良品行、高雅品位的大先生，為社會培養棟梁之材。

加強思想政治教育，提升政治素養。注重政治引領，通過多種途徑與方式，加強教師對黨的理論和路線方針政策的學習，提高政治覺悟與政治敏銳性，牢固樹立正確的政治方向和價值觀念。學校要積極組織教師參加政治學習、專題培訓等活動，引導教師深刻領會鑄牢中華民族共同體意識的重要意義。利用網絡平臺開展線上思想政治教育活動，拓寬學習渠道，增強學習的靈活性與針對性。

開展精準專業培訓，提供師資保障。重視教師隊伍建設，針對鑄牢中華民族共同體意識教育的特點與要求，設計科學合理的培訓課程，積極開展教師專業培訓工作。培訓內容覆蓋鑄牢中華民族共同體意識理論與方法、課程設計和案例分析等方面。培訓形式采用集中培訓、校本培訓、網絡培訓等，滿足不同教師學習需求。通過精準專業培訓，培養一批具備民族團結教育能力的教師，為鑄牢中華民族共同體意識教育提供師資保障。

建立創新激勵機制，提升專業素養。根據教師在鑄牢中華民族共同體意識教育工作中的表現與貢獻，建立并完善教師思想政治考核評價機制，制定相應激勵政策與措施，激發教師工作熱情與積極性，不斷提升思想政治修養。學校為教師提供良好的發展平臺與機會，鼓勵開展教學研究和創新實踐，支持參加多樣化培訓和進修活動，提升專業素養與教學水平。

在深化教育內涵上下功夫

堅持全場域育人，深化教育內涵。在實踐中深刻體驗，引導學生講好中國共產黨和中國特色社會主義的故事，講好新時代中國式現代化的故事，講好民族團結進步的故事，鑄牢中華民族共同體意識。

增強文化認同，挖掘紅色歷史文化內涵。深入挖掘中華民族歷史文化內涵，通過講述中華民族的起源與發展、各民族的歷史淵源與交流融合、中華紅色文化的傳承與創新等內容，讓學生了解中華民族的歷史脈絡與文化根基，增強民族自豪感。組織學生前往歷史博物館、文化遺址等地參觀學習，親身體驗、直觀感受中華民族歷史文化的深厚底蘊與博大精深，樹立文化自信。挖掘各民族優秀傳統文化內涵，使學生在深入探索并傳承民族文化精髓的同時，增進對各民族文化的理解與尊重，增強民族文化認同感和自豪感。

結合時代特征，創新教育內涵表達方式。結合當代社會重大事件和熱點話題，采取多種方式探索貼近學生生活實際與時代需求的教育方式，引導學生從中華民族共同體角度思考與討論，感悟各民族攜手并進、共同拼搏的精神風采，深化對中華民族共同體意識的時代認同。開展豐富多彩的文化自信宣講活動，使鑄牢中華民族共同體意識教育在潛移默化中植入心靈。

強化實踐育人，拓展教育實踐內涵外延。學校積極策劃并組織學生參與校際、地區間文化交流活動，拓寬教育范疇。將鑄牢中華民族共同體意識教育由課堂延伸至廣闊的社會生活中，營造民族團結的良好氛圍。學生聯系生活，與各民族學生交往交流互動，分享文化特色與學習經驗，使鑄牢中華民族共同體意識教育與社會實踐大課堂有機銜接，使學生在生活情境中解決實際問題，培育社會責任心。

在創新教育方法上下功夫

運用現代信息技術，豐富教育形式。運用多媒體、互聯網、人工智能等現代信息技術手段，聚焦資源、活動、應用等環節，創新教育方法，探索多樣化教育模式，增強感染力與互動性。利用虛擬現實等技術，創建生動逼真的民族團結教育場景，學生身臨其境地感受各民族的文化風情與歷史場景，沉浸感與體驗感凸顯、參與度和自主性增強。

創新教育教學活動，激發學生潛能。根據學生年齡特點與興趣愛好及學科特點和內容的不同，在課堂教學中融入特色課程，創新引入具有地域特色的文化知識，深入淺出地講解中華民族共同體教育內容，讓青少年在課堂中領略中華文化的博大精深，增強學科教學吸引力。學生在參與過程中主動思考、積極探索，加深理解與感悟。通過多樣化的教學活動，激發學生潛能，使鑄牢中華民族共同體意識入腦入心。積極搭建學生交往交流交融平臺，引領各族學生共事共學共享共樂。開展多元化主題活動，以豐富多彩的形式、扎實有效的內容，促進各族學生相互理解、相互尊重、相互學習、相互幫助。

強化家校協同育人，形成教育合力。鑄牢中華民族共同體意識融入家校社協同育人工作，積極為學生營造良好的成長環境和教育氛圍。學校通過多元化渠道培養專業的家庭教育指導教師，組織家庭教育宣講活動，幫助家長樹立與時俱進、符合時代要求的家庭教育理念，掌握科學的家庭教育方法，提升家校社協同育人的質量和水平。借助家長會、家訪、社區活動等形式，向家長和社會宣傳鑄牢中華民族共同體意識教育的重要意義。利用社會資源開展校外綜合實踐活動，拓寬教育外延渠道。引導家長樹立正確的教育觀念，在日常生活中潛移默化地培養孩子的民族團結意識與家國情懷，樹立良好榜樣。[2]積極營造氛圍，通過媒體、網絡、公共場所等渠道加大合作力度，提高全社會對鑄牢中華民族共同體意識教育的關注度與支持度，為學校和家庭提供堅實保障與支持。

在強化教育評價上下功夫

鑄牢中華民族共同體意識教育是一個系統工程。建立健全民族團結進步教育評價機制，是當前推進鑄牢中華民族共同體意識教育督導工作的重要內容。教育督導部門要將學校民族團結進步教育開展情況納入督導評價內容，推動鑄牢中華民族共同體意識教育取得成效。

建立科學合理的教育評價機制。評價目標圍繞鑄牢中華民族共同體意識教育的核心任務展開，注重對學生思想觀念、情感態度、行為習慣等方面的綜合評價，以及對教師教學理念、教學方法、教學效果等方面的評價，全面反映教育成效與質量。評價內容覆蓋課程設置、教學實施、師資隊伍建設、校園文化建設及實踐活動各環節，確保評價的全面性和系統性。評價標準具有科學性與可操作性，符合教育規律和學生發展特點，體現教育要求與目標，為教育實踐提供明確導向與依據。評價方法要綜合運用定量評價與定性評價、形成性評價與終結性評價、自我評價與他人評價等方式，全面客觀反映鑄牢中華民族共同體意識教育實際情況與發展趨勢，為教育決策和改進提供有力支撐。

注重過程性評價與結果性評價相結合。過程性評價涵蓋學生學習、教師教學及學校管理等環節，能迅速識別問題、調整策略并優化工作，推動民族團結進步教育發展與提升。結果性評價則對活動最終成果進行評估，主要關注學生的知識、能力、情感態度等方面的發展水平與變化情況及教育目標的達成度。通過兩種評價方式結合，全面客觀反映實際情況，為鑄牢中華民族共同體意識教育持續改進與發展提供有力依據。

反饋評價結果促進改進與提升。向學生反饋學習過程中的表現與進步，涵蓋民族團結意識、情感態度、行為習慣等多維度成長，激發學習動力，改善行為習慣，增強鑄牢中華民族共同體意識綜合素養。向教師反饋教學過程中的表現與教學效果，深入了解教學優勢與問題，鼓勵探索創新教學方法，提升教學水平與教育質量。向學校反饋鑄牢中華民族共同體意識教育的整體情況與存在問題，為學校管理者提供決策依據，促使學校調整教育策略改進管理工作，推動鑄牢中華民族共同體意識教育工作深入發展。通過及時反饋評價結果，形成教育評價的閉環機制，推動鑄牢中華民族共同體意識教育持續提升。

鑄牢中華民族共同體意識教育在六個方面下功夫，需要不斷提高政治站位，做好頂層規劃和布局謀篇，不斷探索適應新時代要求的教育方法和模式，更好地實現有形有感有效的目標。

參考文獻：

[1]李生.習近平文化思想融入思想道德與法治課的內容選擇、側重點及其路徑[J]. 中學政治教學參考，2025（08）.

[2]鐘蘭芳，李婧.教育強國藍圖中鑄牢中華民族共同體意識教育功能芻議[J].民族教育研究，2025（03）.

? 本文系中國教育學會2024年度教育科研一般規劃課題“中小學鑄牢中華民族共同體意識教育深度調查與研究”（課題編號：202427215727B）的階段性成果。

（作者李成順系遼寧教育學院遼寧省教育教學研究中心教研員、副研究員，何冬梅系遼寧省燈塔市教師進修學校教研員、高級教師）

責任編輯：吳紹芬